مرتضی شکوهی، معاون دفتر آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش " با اعلام نتایج پژوهش پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و شورای عالی آموزش و پرورش آیا قرار است تا از سال تحصیلی آینده تغییراتی در شیوه ارزشیابی توصیفی ایجاد شود؟" اظهار داشت: در رابطه با شیوه ارزشیابی توصیفی پژوهشی را پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش انجام داده است که نتایج آن به شورای عالی آموزش و پرورش و معاونت آموزش ابتدایی ارائه شد. بر اساس نتایج پژوهش پژوهشگاه و نظرسنجیهای صورت گرفته توسط دبیرخانه ارزشیابی توصیفی اطلاعات و مشکلات اجرای این طرح از سراسر کشور جمع آوری شد، آئین نامه مربوطه توسط معاونت آموزش ابتدایی بازنگری و به شورای عالی آموزش و پرورش ارسال شد که در دست بررسی است.
وی افزود: پژوهشی که انجام شد نشان داد در آئین نامه ارزشیابی توصیفی مشکل جدی وجود ندارد اما اصلاحاتی باید صورت بگیرد و بر اساس برررسیهای شورای عالی آموزش و پرورش مطرح نشده که ارزشیابی توصیفی دچار تغییر شود و بعید است روش ارزشیابی توصیفی متوقف شود.
شکوهی بیان کرد: معلمان ابتدایی در ارتباط با ارزشیابی توصیفی مشکلاتی همچون ضرورت شفاف سازی فرآیند سنجش و ارزیابی تحصیلی و تبیین نکات مبهم را اعلام کردند. برخی از ابهامات مطرح شده درخصوص شیوه و ابزار جمع آوری اطلاعات، تحلیل آن و نحوه بررسی و ثبت عملکرد دانشآموزان بود. در روش توصیفی شیوههای ارزیابی متفاوت شده و تنها از آزمون استفاده نمیشود بنابراین سوالاتی مبنی براینکه ابزارهای موجود چگونه در ارزیابی سطح عملکرد دانشآموزان استفاده شود و آزمونهای کمی هم مدنظر باشد یا خیر، مطرح است.
معاون دفتر آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: روش ارزشیابی توصیفی برای دوره ابتدایی پیش بینی شده است و بخش زیادی از آن روش علمی مرسومی است که در اکثر جوامع مورد استفاده بوده و بخشی از آن با شرایط نظام آموزش و پرورش کشور متناسب سازی شده است. تراکم دانشآموزی، محدودیت وسایل و تجهیزات آموزشی،سطح حرفه مندی معلمان و میزان آشنایی آنها نسبت به شیوههای نوین ارزشیابی از جمله موانعی است که باعث میشود اهداف این طرح به طور کامل اجرا نشود.
وی افزود: ارزشیابی توصیفی شیوهای دانشآموز محور است و به ایمنی محیط یادگیری و آرامش خاطر دانشآموز توجه دارد درحقیقت یک محیط مناسب یادگیری را با استفاده از مشارکت دانش آموزان ایجاد میکند. روش ارزشیابی توصیفی در پایه ششم حتما باید تفاوتهایی با شیوه ارزشیابی در پایه اول داشته باشد اما این تفاوتها به این معنا نیست که الگوی ارزشیابی متفاوت شود، بلکه شیوههای اجرا در فرآیند تدریس و یادگیری باید تغییر کند و بیشتر از آزمونها استفاده شود و آزمونهای تراکمی نیز مدنظر باشد، رویکردهای جدیتر در پایه ششم مورد توجه باشد تا دانش آموز برای ورود به مقطع متوسطه اول آماده شود.
شکوهی بیان کرد: با اعلام نتایج بررسی شورای عالی آموزش و پرورش،بخشهایی از شیوه ارزشیابی توصیفی اصلاح میشود اما حذف کامل این جریان بعید است.
انتهای پیام/