به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، اسفندیار چهاربند امروز در نشست خبری به مناسبت برگزاری نخستین جشنواره برترینهای تربیت اسلامی در پاسخ به پرسش خبرنگار تسنیم مبنی بر اینکه هم اکنون آموزش و پرورش نقش تربیتی پررنگتری را نسبت به خانوادهها برعهده دارد، اما بیشتر کارکرد این نهاد به مسائل آموزشی معطوف شده است و حتی با وجود تدوین سند تحول بنیادین شاهد هستیم که در اجرای این سند صرفاً بر روی ساختارها متمرکز شده و از اهداف اصلی که مباحث تربیتی و پرورشی است، بازماندهایم، اظهار داشت: یک نظام تعلیم و تربیت داشته و یک وزارتخانهای به نام آموزش و پرورش داریم. براساس سند تحول بنیادین، نظام تعلیم و تربیت مساوی با وزارت آموزش و پرورش نیست و باید برای تحقق جامعه سالم این طرز تفکر را از ذهنها پاک کرد.
وی افزود: هیچ مجوزی در اسناد بالادستی به وزارت آموزش و پرورش داده نشده است که وظایف تربیتی پدر و مادر را برعهده بگیرد و این تفکر از اساس اشتباه است. نخستین کانون تربیت فرزندان خانواده است و با ورود دانشآموز به مدرسه نقش تربیتی خانواده از بین نمیرود همچنین طبق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش خانواده متولی اصلی تربیت است.
مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران گفت: وزارت آموزش و پرورش در کنار خانواده یکی از مولفههایی است که وظایف تربیتی را برعهده دارد اینکه خانواده تصور کند با فرستادن فرزندش به مدرسه تکالیف تربیتی از دوش او برداشته میشود، نقطه آغاز آسیبهای هویتی است. چرا که دانشآموز صرفا 6 ساعت در مدرسه حضور دارد و در این مدت نیز 90 درصد از وقتش صرف آموزش علوم پایه و مسائل عام تربیتی میشود.
چهاربند ادامه داد: 18 ساعت دیگر از زمان دانشآموز در طول شبانه روز در کنار اعضای خانواده سپری میشود در چنین شرایطی آیا میتـوان مدعی شد که با خروج دانشآموز از مدرسه کار تربیت تعطیل میشود؟ چه کسی باید در طول شبانهروز ناظر بر تربیت دانشآموز باشد و مراقبت کند که با چه افرادی معاشرت دارد؟ این وظایف برعهده خانواده است به گونهای که خانواده حتی میتواند تمام آنچه را که در مدت زمان حضور دانشآموز در مدرسه به او آموخته شده است را کمرنگ کند.
وی بیان کرد: طبق سند تحول بنیادین آموزش و پرورش خانواده متولی تربیت است و وزارت آموزش و پرورش چنین تکلیفی که به نیابت از پدر و مادر از 6 تا 18 سالگی تربیت دانشآموز را برعهده بگیرد،بر عهده ندارد چرا که بیشتر زمان دانشآموز در خانه میگذرد.
وی افزود: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تاکید دارد که نظام تعلیم و تربیت یک نهاد فرهنگی و ا جتماعی است که با مجموعه اقدامات و برنامههای خود میتواند زمینه تکوین مستمر هویت فرد را فراهم کند اما وزارت آموزش و پرورش یکی از مولفههای نظام تعلیم و تربیت است و رسانه، خانواده، نهادهای مدنی، اجتماعی و فرهنگی سایر مولفهها هستند. همچنین سند تحول بنیادین ماهیت نظام تعلیم و تربیت را یک نهاد فرهنگی و اجتماعی دانسته که نه دولتی و نه کاملا خصوصی است.
مدیر کل آموزش و پرورش شهر تهران بیان کرد: میپذیریم که آموزش و پرورش در اجرای سند تحول بنیادین بیشتر درگیر ساختارها شده است چرا که اساساً اجرای این سند را از نقطه خوبی شروع نکردیم و تحول را با اجرای ساختار 6.3.3 آغاز کردیم در حالیکه تاکید اصلی سند تحول بنیادین در حوزههایی همچون مسئولیت مشترک نهادهای مختلف برای تربیت دانشآموزان است که باید در این زمینهها ساختارسازی کرده و آن را عملیاتی کنیم.
چهاربند ادامه داد: هم اکنون جامعه تحول بنیادین را با ساختار 6.3.3 میشناسد در حالی که می توانستیم ورود به تحول بنیادین را از نقاط بهتری که بر وظایف مشترک جامعه در قبال تربیت تاکید دارد، آغاز کنیم. معتقدیم که در گیر شدن در ساختارها نمیتواند مشکلات را حل کرده بلکه مشکلات بیشتری را نیز ایجاد میکند بنابر این باید تلاش کنیم تا پیامهای اصلی سند تحول بنیادین را عملیاتی کنیم.
وی درباره راهکارهای آموزش و پرورش برای مقابله با فرقههای انحرافی اظهار داشت: راهبرد اصلی آموزش و پرورش برای مبارزه با فرقههای انحرافی استفاده از مشارکت دانشآموزان است و هم اکنون شورای هماهنگی تشکلهای دانشآموزش شکل گرفته که از طریق همسو کردن آنها برای مقابله با تفکرات انحرافی تلاش میکنیم تا قدرت خنثی کردن هجمههای فرهنگی در میان دانشآموزان را افزایش داده و در کنار آن دورههایی برای مربیان تربیتی به منظور آشنایی آنها با فرقههای انحرافی برگزار میکنیم.
انتهای پیام/