تغییر ارزشیابی امتحانی به توصیفی سبب پیشرفت در یادگیری دانش‌آموزان شده است
رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: تغییر روش ارزشیابی دانش‌آموزان از امتحان‌محور بودن به توصیفی سبب گسترش یادگیری در آنها شده است.
به گزارش خبرگزاری تسنیم از خمین، بهمن قره‌داغی ظهر امروز در کارگاه آموزشی ارزشیابی کیفی و توصیفی معلمان ابتدایی که در کانون امام خمینی(ره) خمین برگزار شد با اشاره به تغییر ارزشیابی دانش‌آموزان اظهار داشت: تغییر روش ارزشیابی آموزش و پرورش از شیوه امتحان‌محور به روش توصیفی تاثیر مثبتی در روند یادگیری دارد و سبب پیشرفت یادگیری در دانش‌آموزان شده است.
وی افزود: این روند با هدف درک صحیح از سطح پیشرفت‌و توانمندی دانش‌آموزان در یک‌سال تحصیلی اجرا شد زیرا در این روش استرس و اضطراب دانش‌آموزان از داشتن امتحان کاهش می‌یابد و دانش‌آموزان با آرامش و در مسیر یک یادگیری هدفمند برای رسیدن به سطوح بعدی از مدارج تحصیلی و یادگیری تلاش می‌کنند.
رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: ملاک ارزیابی در این روند و نوع نگرش در آن به‌گونه‌ای است که قضاوت درمورد هرآنچه که هست اتفاق می‌افتد و قیاس آن با سطح درنظر گرفته شده است.
قره‌داغی بیان کرد: بنابراین این روش ارزشمند باید با به کارگیری ابزارها و روش‌های استاندارد و کارآمد تحقق یابد تا بتوان به آن سطح مطلوبی از ارزشیابی که هدف این شیوه است دست‌یابیم.
وی ادامه داد: متاسفانه مشکلی که این روش را دچار چالش کرده است طرز نگرش معلمان و اولیای دانش‌آموزان و دیگری قراردادی بودن معلمان در آموزش و پرورش است که باید تاثیر مثبت این روش در روند یادگیری دانش‌آموزان را مورد توجه قرار دهند و همواره دانش‌آموزان را در این مسیر کمک کنند.
رئیس گروه سنجش و ارزشیابی فرآیندهای آموزش و یادگیری معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش عنوان کرد: اثرات مثبت این طرح را می‌توان از کاهش 155 هزار دانش‌آموز مردودی به 55 هزار نفر مشاهده کرد که نشان از تاثیر این روش ارزشیابی در سیر صعودی یادگیری دانش‌آموزان دارد.
قره‌داغی افزود: طرح جدیدی که در دستور کار آموزش و پرورش قرار گرفته است تغییر مطلوب و کارآمد در نوع نگرش، بینش و رفتار دانش‌آموزان است.
انتهای پیام/
