به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، آموزش تلفیقی تلاش میکند تا دانش آموزان نابینا، ناشنوا و دارای معلولیت جسمی و حرکتی همانند سایر کودکان از امتیازات نزدیکترین مدرسه به محل زندگیشان بهرهمند و در کنار سایر دانشآموزان علاوه بر تحصیل، مهارتهای مورد نیاز برای حضور در جامعه و تعامل با دیگران را فرابگیرند.
در این روش، دانشآموز با وجود محدودیتهای جسمی و حسی از نظر بهره هوشی در وضعیت عادی قرار دارد و با استفاده از وسایل توانبخشی و معلم رابط میتواند در مدارس عادی به تحصیل بپردازد.
مسئولان سازمان آموزشوپرورش استثنایی بر این باورند که جامعه یا شهر را نمیتوان برای تمام افراد جامعه تفکیک و افراد کمتوان را از سایر مردم جدا کرد بنابراین حضور تمام کودکان در کنار یکدیگر را باید از مدارس ترویج داد و هماکنون 55 هزار نفر در سیستم آموزش تلفیقی تحصیل می کنند.
در همین رابطه رضوان حکیمزاده معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش معتقد است: براساس آموزههای تعلیم و تربیت اسلامی و سند تحول بنیادین اصل بر آموزش فراگیر و محیطهای یادگیری جامع برای تمام دانشآموزان است و جداسازی دانشآموزان براساس توانمندیهای متفاوت استعدادی مضرات زیادی دارد.
وی افزود: با توجه به اینکه تمام دانشآموزان به عنوان شهروندان فعال جامعه فردا باید یاد بگیرند که در کنار آنها شهروندان دیگری با نیازهای خاص حضور خواهند داشت و باید تمرین احترام، کمک کردن و پذیرش بدون قید و شرط را در مدارس فرا بگیرند و در کنار این دانشآموزان تفاوتهای فردی و کمک به همنوعان را بپذیرند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش گفت: برای موفقیت این اقدام نیارمند فرهنگسازی و ارائه آموزش لازم به معلمان هستیم با اقدامات ارزشمندی که همکاران ما در سازمان آموزشوپرورش استثنایی انجام دادند زمینه حضور بسیاری از این دانشآموزان در مدارس عادی فراهم شده است. در عین حال با توجه به مشکلات یادگیری این دانش آموزان باید برنامههای مداخلهای در نظر گرفته شود و با اقداماتی که در استانها انجام دادیم شرایطی را فراهم کردیم که تابستان سال گذشته کودکان دیرآموز تحت آموزش خاص قرار گرفتند و امسال نیز با شناسایی و مداخله به موقع فرصت حضور آنها را در کلاس درس فراهم خواهیم کرد.
حکیم زاده مطرح کرد: با اقدامات انجام شده اکثر این کودکان در مدارس عادی حضور دارند و معلمان نیز تلاش خود را به کار بستند دانشآموزان دارای شرایط خاص بتوانند در کنار سایر دانشآموزان حضور یابند و به طور معمول در برنامههای آموزش معلمان واحدهای درسی درباره کار با این دانشآموزان ارائه میشود و باید بر روی فرهنگسازی بیشتر و تغییر نگرشها برای پذیرش بیشتر این دانشآموزان در مدارس عادی کار شود.
وی افزود: با توجه به تراکم جمعیت دانش آموزی در کلاسهای درس اصل بر این است که حضور دانشآموز با نیازهای خاص معادل سه دانشآموز محسوب شود و معلم با در نظر گرفتن تراکم مناسب فرصت رسیدگی به تمام دانشآموزان را داشته باشد.در مکانهایی که به دلیل کثرت دانشآموزان نتوانستیم به این هدف نزدیک شویم با چالش هایی روبه رو هستیم که در تلاش برای حل این مشکلاتیم. در زمانهایی که شرایط جداسازی به نفع این دانشآموزان نباشد تجویز میشود آموزشهایی را فرابگیرند اما در نظامهای تعلیم و تربیت پیشرو سعی میشود فرصتهای حضور این دانشآموزان و یادگیری مهارتهای زندگی در کنار سیار دانشآموزان فراهم شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش درباره تمایل مدارس عادی برای جذب دانشآموزان دارای نیازهای ویژه گفت: اکثر معلمان و مدیران مدارس رویکرد انسانگرایانه دارند و با توجه به تجربه چنیدن ساله همکاران در آموزشوپرورش استثنایی گزارشات اندکی را در این باره داریم اما کشور ما که از سایر نظام های آموزشی زودتر طرح آموزش تلفیقی را شروع کرد از آنها عقبتر است و اقدامات بیشتری برای تغیییر فرهنگ سازی باید انجام داد.
انتهای پیام