به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، زهرا مظفر مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزشوپرورش با اشاره به ایجاد میز مشارکت در مناطق آموزشوپرورش برای تعیین شاخصهای ارزیابی مدارس اظهارکرد: در سال جاری مبنای ارزیابی عملکرد مدارس، برنامهای است که توسط وزیر فروردین ماه امسال به استانها ابلاغ شد و تفاوت این برنامه در مقایسه با سالهای قبل این است که براساس مصوبات شورایعالی آموزشوپرورش و زیرنظامهای سند تحول بنیادین طراحی شده و اختیار را به مدارس و مناطق داده است تا با رویکرد مدرسهمحوری، برنامههایی را براساس برنامههای الزامی، اختیاری و اقتضائی تدوین کنند.
وی افزود: نحوه تدوین برنامهها بدین صورت است که مناطق برای اولین بار با شرکای آموزشوپرورش یعنی مدیران مدارس، کارشناسان در مناطق، اولیا، شورای مدرسه و نماینده دبیران کنار هم نشسته و برنامههایی را که به استانها ابلاغ شده است بومی کرده و ساحتهای سند تحول، اهداف دورههای تحصیلی و نیاز دانشآموزان را در نظر گرفته و در نهایت در 4 میزی که برای اولین بار دورههای تحصیلی و کارشناسان مناطق کنار هم مینشینند، برنامه ارزیابی و برنامه سالانه مدارس را تدوین میکنند.
تدوین برنامه مدرسه در میز مشارکت
مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزشوپرورش گفت: 4 میز همان دورههای تحصیلی هستند که با رویکرد گفتمانسازی و مدرسهمحوری با استفاده از خرد جمعی و بلوغ سازمانی اقدام به همفکری و تعامل برای تدوین برنامه مدرسه کرده و در نهایت برنامه سالانه تدوین میشود و ارزیابی و رصد آن بهعهده ما است.
مظفر با اشاره به اینکه در گذشته 100 درصد برنامه مدارس و ارزیابی آن از سوی ستاد انجام میشد اما امسال برای اولین بار برنامههای الزامی، اختیاری و اقتضائی تعریف شده است، ادامهداد: مدارس اختیار دارند بخشی از برنامهها را بر مبنای نیاز دانشآموزان طراحی کنند و شاید سال آینده تغییراتی در روند کار داشته باشیم یعنی ابتدا مدارس و بعد مناطق و استانها به تدوین برنامهها بپردازند و ستاد براساس برنامه مدارس برنامههای ابلاغی را طراحی و تنظیم کند.
وی افزود: آموزشوپرورش همیشه با مشکلات مواجه است و در هر دولتی مشکلات وجود داشته است و حتی در برخی موارد بهدلیل مسائل اقتصادی حلنشدنی است در چنین شرایطی ما نمیتوانیم دست روی دست گذاشته و منتظر بمانیم مشکلات تمام مدارس حل شود و بعد اقدام کنیم، طراحی برنامهها توسط مدارس گام مثبتی است که مدیران مدارس، والدین، معلمان و مناطق کنار هم نشسته و با استفاده از تعامل و خرد جمعی برای اجرای بهتر برنامههای مدرسه تصمیم میگیرند و این ناظر بر این نیست که تمام امکانات باید در مدرسه فراهم باشد.
مدارس روستایی و عشایری هم براساس شرایط خود برنامه تدوین میکنند
مدیرکل ارزیابی عملکرد و پاسخگویی به شکایات وزارت آموزشوپرورش گفت: قطعاً در مدارس روستایی و عشایری مشکلاتی داریم اما به آنها هم اجازه دادیم براساس شرایط بومی و محلی و اقتضائات خود برنامههایی را که امکان اجرا دارد انتخاب کنند و در ارزیابی عملکرد بهگونهای اقدام کردیم تا در برنامههای انتخابی و اقتضائی که مدیران مدارس رقم میزنند، آنها را با مدارس همسطح خودشان مقایسه و ارزیابی کنیم.
وی بیانکرد: یکی از محاسن برنامه 4میز این است که مدیران مدارس برای نخستین بار برنامه را براساس اهداف دورههای تحصیلی و ساحتهای تعلیم و تربیت تنظیم میکنند و مناطق محروم هم براساس آنچه در مدرسه وجود دارد میتوانند برنامه تدوین کنند، میز مشارکت در منطقه ایجاد میشود و نماینده دورههای تحصیلی و مدیران مدارس حضور مییابند و میان آنها مدیرانی هستند که در مناطق روستایی و عشایری کار کردهاند و تفاوت با سال گذشته این است که در گذشته برنامهها از ستاد ابلاغ میشد اما امسال این اختیار داده شده است که مدارس و مناطق با توجه به مشکلاتشان اقدام به برنامهریزی کنند.
مظفر که در یک برنامه رادیویی صحبت میکرد، در ادامه گفت: شکی نیست که دولت ملزم است به تمام مدارس رسیدگی کند و اگر مسائل اقتصادی اجازه دهد توجه ویژه به آموزشوپرورش دارند و تا الآن هم نگاه دولتها به آموزشو پرورش مثبت بوده است اما اینکه در مناطق روستایی و عشایری فقط یک معلم داریم که تمام وظایف مدرسه و تدریس را بهعهده دارد باید گفت که نیاز دانشآموزان این مناطق با نیاز شهرها متفاوت است البته بدین معنا نیست که معلمان مناطق روستایی فقط فعالیتهای آموزشی دارند اما فعالیتهای فوقبرنامه و تربیتی در آنجا محدودتر و نیاز آنها با دانشآموزان در شهرها متفاوت است.
مدارس روستایی با اتکا به کدام امکانات برنامه بنویسند؟
به گزارش تسنیم، ابراهیم سحرخیز معاون اسبق آموزش متوسطه وزارت آموزشوپرورش نیز در این رابطه گفت: سند تحول بنیادین 6 زیرنظام دارد و قرار بود توسط شورایعالی آموزشوپرورش با نظارت شورایعالی انقلاب فرهنگی مشارکت آحاد ذینفعان یعنی معلمان، دانشآموزان و خانوادهها رقم بخورد و سازوکار مشارکت هم باید توسط آموزشوپرورش طراحی شود.
وی افزود: مشارکت ذینفعان گام مثبتی است اما حلقه مفقوده این نگاه عدالت آموزشی است همانند اینکه در نظام لیبرالیسم شعار آزادی بدهیم اما همه افراد در این آزادی از توان و مقدمات لازم برخوردار نیستند تصور کنید مدرسهای که در منطقه محروم قرار دارد حتی اگر دستش هم برای تدوین برنامهها باز باشد چه امکاناتی دارد که با اتکا به آن بخواهد برنامه تدوین کند حتی اگر رئیس آموزشو پرورش منطقه به او اختیار دهد که در این میدان اجازه مانور دارد.
معاون اسبق آموزش متوسطه وزارت آموزشوپرورش گفت: مدارس غیردولتی، مدارس شهر تهران و نقاط برخوردار و مدارس خاص که شهریه میلیونی میگیرند میتوانند مانند یک مدرسه هیئت امنایی نشسته و در تدوین برنامهها از صفر تا 100 مشارکت کنند و پس از آن به آموزشوپرورش بگویند "ما میخواهیم از اینجا به اینجا برسیم". اما تکلیف مناطق محروم چیست، دولت که یک ریال به آنها سرانه نمیدهد آن وقت روی کاغذ میگوییم "به شما آزادی عمل میدهیم تا برنامههای خودتان را اجرا کنید"، اما سؤال این است؛ با چه امکانات و نیروی انسانی؟
سحرخیز مطرحکرد: نتیجه در هر صورت یکی است چرا که یافتههای ستاد در گذشته هم براساس پیشنهادات مناطق و مدارس بود اما باید مدارس را دستهبندی کنیم و مدارس ضعیف و لازمالتوجه مورد توجه ویژه قرار بگیرند به آنها امکانات بدهیم و پس از آن بگوییم "اختیار دارید از بین برنامهها انتخاب کنید"، مدرسه روستایی که فقط یک معلم دارد حتی اگر وزیر آموزشوپرورش هم در یک میز کنار او حضور یابد و با هم برنامه را تدوین کنند بدون امکانات در مدرسه چه میدان مانوری خواهد داشت؟
انتهای پیام/+