به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ حجتالاسلام علی ذوعلم در برنامه تلویزیونی پرسشگر با بیان اینکه باید عمیقتر به موضوع ناکارآمدی آموزش زبان انگلیسی نگریست، اظهار کرد: تعداد 11 هزار و 500 آموزشگاه برای این تعداد دانشآموز زیاد نیست؛ فقط 6 میلیون دانشآموز در متوسطه داریم اگر میانگین در هر آموزشگاهی 200 دانش آموز مشغول به آموزش باشند میتوان گفت سرجمع کمتر از 5 درصد دانشآموزان ما به آموزشگاه زبان میروند ضمن آنکه وجود آموزشگاهها بد نیست، زیرا کمک میکند تا دانشآموزان تقویت شوند و خدمات دریافت کنند.
وی افزود: اما مشکل آنجاست که چرا همه دانشآموزان امکان حضور ندارند و باید به عدالت آموزشی توجه کنیم؛ از سوی دیگر باید دید رسالت و ماموریت آموزش و پرورش در انتقال دروس مختلف چقدر است؟
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی با اشاره به اینکه ای کاش به آن اندازه که روی زبان انگلیسی توجه داریم روی آموزههای اخلاقی و آداب و مهارتهای سبک زندگی، هنر و تفکر نیز دغدغه داشتیم، عنوانکرد: توجه متوازن و متعادلی روی همه ساحتها و حوزههای یادگیری وجود ندارد.
ذوعلم افزود: نکته قابل تامل دیگر این است که بسیاری داوطلبان آموزشگاهها، دانشآموزان مدارس غیردولتیاند و یک دلیل آن برخورداری مالی است البته که آموزش زبان در مدارس غیردولتی هم به معنای مستغنی شدن دانشآموزان در زبان خارجی نیست.
وی با بیان اینکه حدود 400 ساعت آموزش رسمی زبان خارجی در دوره تحصیل داریم، گفت: آیا میزان و ساعات آموزشی در 11 حوزه یادگیری یکسان است؟ قطعا آموزش زبان از کیفیت لازم برخوردار نیست؛ مطالعه ابعاد مختلف ناکارآمدی آموزش زبان انگلیسی، حای بحث دارد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در پاسخ به پرسشی درباره گردش مالی 145 میلیارد تومانی آموزشگاههای زبان در هر ترم گفت: امروز سهم آموزش و پرورش از بودجه سالانه حدود 4 درصد است در حالی که در برخی کشورها به 15 درصد می رسد. آیا مگر کیفیت زبان فارسی ما از زبان خارجی بالاتر است؟ آموزش زبان فارسی دچار چالش جدی است در حالی که نزدیک 50 درصد مناطق ما دوزبانهاند و آنجا آموزش زبان فارسی به شدت دچار ضعف است و یکسری دلایلی مانع پاسداری از زبان فارسی که زبان آموزش رسمی است میشود. تا جایی که ممکن است برخی دانشآموزان ما نتوانند تا ششم دبستان به فارسی صحبت کنند.
وی ادامه داد: باید بیش از دغدغه زبان خارجی، چندین جلسه در این برنامه صرف زبان فارسی شود. مگر اهمیت درسهای دیگری چون هنر کمتر از زبان خارجی است. دچار چالش در کل کیفیت آموزش هستیم که باید به آن بپردازیم ضمنآنکه زبان خارجی در دانشگاهها و آموزش عالی نیز دچار چالش است اگر مسائل ما اولویت گذاری نشود و به ریشهها نپردازیم یک مرتبه مسائلی چون زبان خارجی پررنگ و در شبکههای مجازی دست به دست میشود.
وی تأکید کرد: با اینکه زبان انگلیسی را از دبستان شروع کنیم مخالفم زیرا مبتنی بر واقعیت نیست و جز ایجاد بحران و تبعیض بیشتر، ثمری نخواهد داشت. دبیر زبان انگلیسی در متوسطه بسیار کم داریم. اگر قرار باشد آموزش زبان از دوره ابتدایی شروع شود همه مدارس نمیتوانند معلم زبان داشته باشند باید به همین 400 ساعت آموزش، کیفیت بدهیم اکنون ساعات آموزش دروس از 90 به 70 دقیقه و هفتههای آموزشی ما به جای 35 به 28 هفته هم میرسد.
ذوعلم ادامه داد: با این شرایط، برنامه درسی که تدوین کردهایم عملا به طورکامل قابل اجرا نیست. اگر کیفیت و زمان آموزش را بهبود دهیم کیفیت آموزش زبان هم دوبرابر میشود. به مدیران کل استانها هم تاکید میکنم تلاش کنند که 90دقیقههای آموزش برای هر درس کامل اجرا شود دچار چالش جدی کیفیت هستیم و باید آن را درمان کنیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه نمایندگان ارائه دهنده طرح رفع انحصار از آموزش زبان خارجی میخواستند از ظرفیت جامعه برای بهبود آموزش استفاده کنند، گفت: این نکته خوبی است و استفاده از ظرفیتهای دیگر برای تعمیق آموزش خوب است.
وی تاکید کرد: اما قطبی کردن آموزش صحیح نیست؛ وجود آموزشگاههای زبان برای ارتقای زبان آموزی خوب است اما نکتهاش این است که مبادا بچههای بااستعداد که تمکن مالی ندارند محروم شوند که آموزش و پرورش باید کمک کند.
انتهای پیام/