به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم، حسن ملکی رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در جمع خبرنگاران درباره تولید کتاب های درسی درشت خط ویژه دانشآموزان استثنایی اظهار کرد: کتابهای درشت خط برای دو گروه از دانشآموزان هوش بهر عادی کم بینا و کم توان ذهنی کم بینا طراحی و تولید میشود.
وی افزود: کتاب های درسی دانش آموزان عادی- کم بینا، در قطع رحلی بزرگ (23.5در33 ) سانتی متر آماده سازی میشود و پس از هماهنگی و تأیید سازمان آموزش و پرورش استثنایی، توسط سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی برای چاپ آماده میشود. توزیع این کتابها براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام میشود.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی گفت: کتاب های درسی دانشآموزان کم توان ذهنی – کم بینا، در قطع رحلی بزرگ (23.5در33 ) سانتی متر توسط سازمان آموزش و پرورش استثنایی آماده سازی و برای کنترل کیفیت فنی و چاپ سپاری به سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی تحویل میشود. توزیع این کتابها نیز براساس ثبت سفارش در سامانه فروش و توزیع مواد آموزشی همانند دانش آموزان عادی از طریق استان، منطقه و مدرسه انجام میشود.
چاپ مجموعه 6 جلدی برنامه درسی در شرایط کرونا
ملکی در ادامه درباره اقدامات سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی در خصوص برنامه ریزی درسی در شرایط کرونا عنوان کرد: خود را در مقابل پرسشی مهم قرار دادیم، برنامههای درسی در شرایط قرمز و زرد چه تغییراتی را باید بپذیرد تا تسهیلگر یادگیری باشد؟ در پاسخ به این پرسش مجموعه تلاشهایی در گروههای کارشناسی ما شکل گرفت و حاصل آن در مجموعه 6 جلدی برنامه درسی در شرایط ویروس کووید 19 در وضعیت قرمز و زرد ایجاد شد.
کاهش حجم محتوای آموزشی
رئیس سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی ادامه داد: در این مجموعه، محتواهای دروس متناسب با هر دو وضعیت، تنظیم شدند و با معرفی بخشی از محتواها بهعنوان مطالعه آزاد، تعدیلی در محتواهای دروس انجام گرفت. قاعدتاً با تقلیل زمان آموزش در هر جلسه درس باید در محتوای دروس هم کاهش و تعدیل شکل میگرفت. در همین مجموعه به معلمان پیشنهاد شد چه اقداماتی باید انجام دهند، از کدام روشهای تدریس و ارزشیابی استفاده کنند تا زمینه مناسب برای یادگیری دانشآموزان را فراهم سازند به خانوادهها در ارتباط با نقشی که برای تعلیم و تربیت فرزندان خود باید ایفا کنند توصیههایی شده است چون در شرایط کرونایی تغییراتی در نقش تربیتی خانه ظهور کرد. خانه به مدرسهای تبدیل شد که یادگیریهای اساسی در آنجا صورت میپذیرد.
وی بیان کرد: خانه مدرسهای است که معلم آن پدر و مادر است. قاعدتاً والدین باید به تواناییهای نوینی دست یابند و در تربیت و یادگیری فرزندانشان را یاری کنند. هرچند نقش اصلی را خود دانشآموز باید ایفا کند، او باید با رجوع به منابع متعدد و کسب اطلاعات مختلف به «خود یادگیری» بپردازد ولی به حامی نیاز دارد، حامی او مادری است که در کنار اوست و پدری است که باید نقش مؤثر خود را داشته باشد.
ملکی افزود: در مجموعه 6 جلدی؛ منابع پشتیبان نیز معرفی شده است. شبکه ملی رشد، شبکه شاد، تدریسهای تلویزیونی ملی و محلی و ... منابعی هستند که دانشآموزان باید به آنها رجوع و راهنماییهای لازم را دریافت کنند. خود این نیز مهارتی است که بدون ارتباطات علمی و آموزشی برقرار نمیشود. در همین مجموعه 6 جلدی به نقش مدیریت نیز توجه شده است، مدیر مدرسه هماهنگ کننده و زمینهساز همه تلاشهایی است که از سوی والدین، معلمان و دانشآموزان صورت میگیرد اوست که باید رهبری کند و امکان فعالیتهای اثربخش را فراهم کند.
وی در پایان گفت: اقدام اصلی ما در شرایط کرونایی، تولید برنامههای درسی متناسب با این اوضاع است. همراه با اینها در مجلات رشد مقالات، مصاحبهها و گفتگوهای متعددی نیز به چاپ رسیده است اقدام دیگر ما QR code خوان شدن کتابهای درسی است. از این طریق امکان دسترسی به اطلاعات افزونتر برای دانشآموز فراهم میشود و نقش خود را در یادگیری و توسعه دانش و مهارتها به صورت مطلوب انجام میدهد.
در جدول زیر میتوانید کتاب های درشت خط دانشآموزان استثنایی را در دورههای مختلف تحصیلی مشاهده کنید:
عنوان | دوره | پایه |
پایه اول ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | اول |
پایه دوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | دوم |
پایه سوم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | سوم |
پایه چهارم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | چهارم |
پایه پنجم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | پنجم |
پایه ششم ابتدایی (کم بینا) (درشت خط) | ابتدایی | ششم |
پایه اول ابتدایی - قسمت اول (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | اول 1 |
پایه اول ابتدایی - قسمت دوم (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | اول 2 |
پایه اول ابتدایی - قسمت سوم (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | اول 3 |
پایه دوم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | دوم |
پایه سوم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | سوم |
پایه چهارم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | چهارم |
پایه پنجم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | پنجم |
پایه ششم ابتدایی (کم توان ذهنی - کم بینا) | ابتدایی | ششم |
انتهای پیام/