به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری تسنیم، سمیه سادات ابراهیمی، مدیرکل امور تربیتی، مشاوره و مراقبت در برابر آسیبهای اجتماعی وزارت آموزش و پرورش، در این نشست با بیان اینکه ادارهکل آموزش و پرورش شهر تهران از مجموعههای پیشرو و برنامهمحور کشور است، اظهار کرد: رویکرد دقیق، هدفمند و منطبق با نیازهای واقعی مدارس در پایتخت میتواند الگویی مؤثر برای توسعه برنامههای کارآمد در سایر استانها باشد.
وی با تأکید بر نقش مهم مربیان و مشاوران در کاهش آسیبهای اجتماعی، توانمندسازی آنان را مقدمهای برای ارتقای کیفیت تربیت دانشآموزان دانست و تصریح کرد: حتی یک اقدام مؤثر برای یک دانشآموز، ارزشمندتر از دهها فرم و گزارش اداری است.
در ادامه این نشست، سیدمحمد بطحایی، معاون وزیر و رئیس سازمان امور اجتماعی کشور، با اشاره به اهمیت همکاری هوشمندانه همه ذینفعان در حمایت از برنامههای تحولآفرین آموزش و پرورش گفت: پایداری تحول آموزشی زمانی محقق میشود که همه اجزای نظام آموزشی، از معلمان و مدیران تا خانوادهها و نهادهای محلی، در مسیر تقویت توانمندی معلمان، پاسخگویی به نیازهای واقعی مدارس و برنامهریزی هدفمند برای توسعه مهارتها همراه باشند. وی افزود: این رویکرد، نتایجی ملموس، مثبت و پایدار در آموزش و تربیت دانشآموزان به همراه خواهد داشت.
بطحایی با اشاره به سه رکن بنیادین هر فرآیند تحول آموزشی یعنی «ارتقای حرفهورزی معلمان»، «توسعه امکانات و زیرساختهای آموزشی» و «انعطافپذیری برنامههای درسی» تأکید کرد: مدرسه باید به نهادی خلاق و پویا تبدیل شود؛ نهادی که امکان تجربه، نوآوری و بهکارگیری روشهای نوین تدریس را برای معلمان و دانشآموزان فراهم کند.
وی در تشریح برنامههای آتی سازمان امور اجتماعی کشور بیان کرد: تدوین بستههای حمایتی برای توسعه حرفهای معلمان، فراهمسازی ابزارهای دیجیتال پیشرفته و تقویت ارتباط مؤثر میان مدرسه و جامعه محلی از جمله برنامههای در دست اقدام وزارت آموزش و پرورش است.
بطحایی در پایان خاطرنشان کرد: سرمایه اجتماعی کشور در واقع باور، تعهد و انگیزه مدیران و معلمان برای توانمندسازی دانشآموزان است و ارتقای این سرمایه میتواند مسیر آموزش و پرورشی اثرگذار، پویا و تحولآفرین را هموار سازد.
انتهای پیام/