به گزارش خبرگزاری تسنیم از قزوین، محمدمهدی کاظمی امروز در جلسه شورای معاونین اداره کل آموزش و پرورش که در سالن جلسات ساختمان شهیدچگینی برگزار شد، اظهار داشت: با وجود تلاشهای صورتگرفته در 10 سال گذشته اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در مدارس را چندان حس نمیکنیم و به همین خاطر مقام معظم رهبری سال قبل گلایه کردند که سند تحول بیش از 10 درصد اجرا نشده است.
وی رویکرد مهم وزارت آموزش و پرورش در دولت سیزدهم را اجرای سند تحول بنیادین دانست و اضافه کرد: اگر نگاه آسیبشناسانه به عدم اجرای سند تحول داشته باشیم، یکی از دلایل مهم عدم اجرای این سند تحول این بوده که خواستیم سند تحول بنیادین را از بالا به پایین اجرا کنیم؛ در حالی که اجرای سند تحول بنیادین با ابلاغ بخشنامه و دستورالعمل محقق نمیشود.
کاظمی کانون اصلی اجرای سند تحول بنیادین را مدرسه دانست و گفت: اگر مدل اجراییسازی این سند را بر پایه توجه به مدرسه طراحی نکنیم، طبیعتاً در اجرای سند تحول با مشکل مواجه خواهیم شد. بنابراین اگر به دنبال تحول در نظام آموزشی و تربیتی هستیم، باید کانون هدف ما مدرسه باشد، در غیر اینصورت این تحول محقق نخواهد شد.
وی با بیان اینکه کارکنان و عوامل اجرایی مدرسه حکم حلقه واسط در اجرای سند تحول را دارند، ادامه داد: همچنین محور و عامل اصلی اجرای این سند در مدرسه هم طبعاً مدیر مدرسه است و اگر مدیر ما باور و اعتقادی به تحول نداشته باشد، طبیعتاً آن انتظارات مد نظر در سند تحول محقق نمیشود. مدیری که هنوز سند تحول را مطالعه نکرده، نمیتواند نسبت به اجرای این سند اقدام کند. بنابراین در این حوزه باید نسبت به توانمندسازی و توانافزایی مدیران مدارس اقدام کنیم.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش از تدوین الگوی مدرسهای اجرای سند تحول بنیادین خبر داد و گفت: بر همین اساس جشنواره و رویدادی هم با عنوان «الفتا» طراحی کردیم که مهلت حضور در این رویداد تا پایان اردیبهشت تمدید شد که در این جشنواره الگوهای موفق که توسط مدیران، معاونان و عوامل مدرسه در راستای اجرای سند تحول طراحی شده، شناسایی میشود.
کاظمی مدیران مدرسه را جریانسازان تحول بنیادین توصیف کرد و افزود: برای اینکه بتوانیم این الگوهای موفق را اجرایی کنیم، باید مشارکت همه بخشها از درون مدرسه تا خارج مدرسه را جلب کنیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنانش با بیان اینکه فلسفه راهاندازی مدارس نمونه دولتی توجه به مناطق کمتربرخوردار، روستایی و محروم است، گفت: متأسفانه در 10 سال گذشته سهم دانشآموزان محروم روستایی و عشایری در مدارس نمونه دولتی به 10 درصد رسیده بود که با اقدامات انجامشده جمعیت دانشآموزان روستایی و عشایری در مدارس نمونه دولتی 9 درصد افزایش یافته و به 19 درصد رسیده است.
انتهای پیام/